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最新消息| 體驗式研討改出“兒童立場”環境 | 2024-07-30 |
| 文章来源：由「百度新聞」平台非商業用途取用"http://www.baidu.com/link?url=V55lI1B9FmNo1w6RYjADcuMr5isiT_i-ei2U-aMsXKQzbkyzUJFRHy7G6JZnnY2bHUNxB59WdzOgOXc7Xlf0rtD-Mzh9umkA2Or2k_3deuu" 環境、材料是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒學習的對象和背景。在室內游戲區環境觀摩研討中，我們引領中心城區科研共同體內各園梳理了當下班級區域環境的共性問題，如：空間規劃不合理（面積不足、開放性不夠等）；材料雜亂，針對性、層次性不強；墻飾環境缺少啟發性、互動性，裝飾有余支持性不足；等等。nn問題找到了，如何整改呢？具身學習理論認為，學習是一種嵌入身體和環境的活動，身體力行的實踐和體驗是學習成功的關鍵。為在理念和行動上給園長、教師真正的啟發，我們決定開展一次“區域環境現場診斷改造”行動。通過“各園先行試點改造+異地集中現場診斷改造+各園后續診斷改造”等體驗式研討活動，力圖破解幼兒園區域環境創設的“老大難”問題。nn于是，一項園所協同、師幼攜手的區域環境現場診斷改造研討行動開始了。nn幼兒是環境的主人nn異地現場改造（現場改造其他園的環境）首先要落實“改造現場”。什麼樣的區域現場有代表性？哪所園愿意提供真實、常態的游戲區環境，接受大家審議、診斷和改造？nn經過自主申報、現場勘察、分析比較，最后我們決定由一所教研力量相對薄弱的鄉鎮中心園提供改造現場，并由該園選出4個亟待改造的游戲區——小班積木區、中班美術區、大班閱讀區和自然角作為改造對象。nn共同體8所園組成4個研究小組，每組由2名園長、1名教研組長和3名骨干教師組成，項目改造主持人由教研員擔任。至此，異地研討改造團隊組建完畢。nn一直以來，在區域環境創設中，教師多是從自身角度去考慮、布置。如何引領園長、教師基于兒童立場，盡可能為不同發展水平幼兒提供適切的環境和材料？為此，圍繞“要改造的是誰的環境，應創設什麼樣的環境，環境應由誰來改造”等話題，研究團隊展開了研討：nn主持人：區域環境是誰的環境？要創設什麼樣的環境？nn呂園長：區域環境的主人是幼兒，創設環境時，應考慮他們當下的興趣和需求是什麼。nn何老師：環境材料調整時，要考慮材料數量如何滿足幼兒需求，材料擺放怎樣方便幼兒取用，同時要考慮不同發展水平幼兒的需求。nn主持人：也就是說，要充分考慮材料的層次性和挑戰性。那么，環境改造，誰最有話語權？nn董老師：應該是幼兒和班級教師。nn主持人：在改造過程中首先要做什麼？nn潘園長：先觀察幼兒活動情況，從幼兒游戲行為分析當下環境材料中存在的問題。nn主持人：在環境改造中，要依據幼兒當下的興趣和需求，以及班級的空間特點和資源，確定調 關鍵字標籤：摺疊兒童地墊 |
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